La argumentación y la demostración en un contexto multicultural. Experiencia didáctica con alumnos italianos y chinos de la escuela primaria

Abstract

Se propone aumentar, de manera experimental, el repertorio de las diferentes culturas que se constatan entre las culturas italiana y china (refiriéndonos al aspecto epistemológico de las dos culturas en lo relativo a la lengua escrita), que tienen una influencia tácita en el ámbito didáctico de la disciplina y ponen en evidencia las diferencias de naturaleza básica en el proceso cognitivo empleado por los estudiantes. Durante la experiencia didáctica del presente estudio realizado en aulas multiculturales en la ciudad de Palermo se analizó el comportamiento cognitivo de los alumnos comprendidos entre los tres y los diez años de edad cuando éstos resuelven problemas prealgebraicos. Esto se enmarca dentro de un proyecto de investigación más amplio realizado en el GRIM (grupo de investigación sobre la enseñanza de matemáticas) de Palermo y dedicado fundamentalmente al análisis de los esquemas lógico-argumentativos que se constatan en las culturas china e italiana al resolver diferentes tareas (consejos para hallar soluciones, resoluciones de algoritmos, errores verificables) estructuradas en diversos contextos matemáticos creados especialmente.