@article{11162/225357,
year = {2015},
url = {https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/99/96},
url = {https://hdl.handle.net/11162/225357},
abstract = {El actual auge internacional en la evaluación de los rendimientos académicos, como base para 
la mejora de los sistemas educativos, continúa invisibilizando al alumnado con necesidades 
educativas especiales. A partir de un estudio comparativo-causal realizado con alumnado con 
discapacidad auditiva de la ESO, escolarizado en centros públicos de Granada, se han 
obtenido los siguientes resultados: el rendimiento académico, valorado a través de las 
calificaciones finales de junio, muestra diferencias significativas entre las asignaturas de 
lengua e inglés. En cambio, no existen diferencias significativas en el rendimiento entre las 
áreas de lengua y matemáticas. Por otra parte, existen altos índices de correlación entre las 
notas obtenidas en las tres áreas, especialmente potente es la correlación positiva obtenida 
entre los resultados de lengua y de matemáticas. Las variables independientes sexo y tipo de 
necesidades educativas especiales no tienen un efecto significativo sobre la variable 
dependiente evaluación ordinaria en ninguna de las asignaturas valoradas.},
booktitle = {Revista de educación inclusiva. 2015, v. 8, n. 3 ; p. 218-241},
keywords = {rendimiento},
keywords = {integración escolar},
keywords = {igualdad de oportunidades},
keywords = {audición},
keywords = {enseñanza secundaria},
title = {Rendimiento académico del alumnado con discapacidad auditiva que  cursa educación secundaria obligatoria en la provincia de Granada},
author = {Rodríguez Ruiz, José},
}